金色九月，秋风送暖，为了提高我校数学教师的综合素养和青年教师的专业成长，年9月14日下午，我校数学组开展了“深度教学背景下教材研读与教学实践”的专题研讨活动。林至元老师首先为大家分享了深度教学的意义，指出深度教学不是指教学内容越深越好、越难越好，也不是无限增加知识难度和知识量，而是通过完整的知识处理，以实现对知识的深度学习，发展学生高阶思维能力的教学理念。接着，结合我校“用数量关系解决问题”小课题研究，林老师在分享的同时，穿插具体案例帮助教师如何研读教材，如何备课。以低年级解决问题为例，按数量关系可将解决问题分为两类：一求总数；二求部分数（相差数）。按形式分三类：一看图列式；二看图解决问题；三图文结合问题。通过这样的知识梳理，有助于教师在备课和教学实践中业务能力的提升，同时让学生对解决问题有了更清晰的认识。林老师明确指出：从研读教材入手，指导我们研读教材要先整体，后部分；先宏观，再微观。从全册、整个单元入手，再到具体的一节课不断揭示数学知识深层的联系，将知识进行细化分类串联，备课和教学中要
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